¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Sin duda que hay conductas que a simple vista se pueden evaluar, pero hay que ser un buen conocedor de las conductas anteriores, para poder dar una interpretación acerca de si se dan o no, o, con qué profundidad los procesos de aprendizaje de un sujeto, más aún de un grupo escolar, amén de auxiliarse indefectiblemente de los procesos de evaluación, para saber si las metas, objetivos o resultados se han logrado o alcanzado. Para que un estudiante construya su conocimiento se requiere disposición y un espacio en donde tenga la oportunidad de desarrollar sus actividades. La información que recibimos de nuestro entorno educativo, familiar, social y cultural, es por lo general no a preciada.
Los procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana duran de manera ordenada en el desarrollo del ser, las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición o bien logren consolidarse, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.
A respuesta a la pregunta original, definitivamente es no
martes, 8 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
" Concepciones de Aprendizaje"
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Las concepciones congruentes al enfoque por competencias que en lo personal considero son:
a) El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner
b) Aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, J. Novak
c) Constructivismo de Jean Piaget
d) Socio-Constructivismo por Lev Semenovich VigotskyJerome Bruner,Piaget y Vigotsky consideran que el aprendizaje es un proceso activo en donde se construyen las nuevas ideas o conceptos considerando para ello el conocimiento pasado o adquirido. El alumno debe tener una experiencia práctica de los conocimientos ó sea el saber hacer, selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones confiado en su estructura cognitiva.
El aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje según lo cual, éste tiene lugar cuando los alumnos interactúan con su medio ambiente tratando de interpretar y dar sentido al mundo que perciben. De la misma manera que Bruner menciona que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, una funcionalidad de los aprendizajes que tenga interés y sean útiles para la vida del educando.
El constructivismo de Jean Piaget identifica sus aportaciones científicas como la epistemología genética. Sus teorías en base a que el educando construya su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, aprenden en cada momento y construye nuevos esquemas de acuerdo a la transformación de sus conocimientos.
Por último, Lev Semenovich Vigotsky considera los aprendizajes como un proceso personal de la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, al igual que Bruner, Ausubel y Piaget. La interacción social para aprender en una experiencia social donde el entorno es muy importante, Piaget y Vigostky consideran que el concepto de medición es equivalente al de adaptación activa y se basa en la interacción del sujeto con su entorno como lo mencione anteriormente. La cultura y el medio social proporcionan los instrumentos de mediación para adquirir los conocimientos.
Los alumnos desarrollan habilidades y actitudes socialmente disponibles y aprenden conocimientos que se interiorizan y partir de ahí a la construcción de sus propios saberes . Para Vigostky es importante el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado que de acuerdo al desarrollo de las estructuras cognitivas será la capacidad por adquirir.
En conclusión, Bruner menciona la experiencia práctica el saber hacer, Ausubel dice las personas interactúan con su entorno y deben aprender capacidades que le sirva para la vida, Piaget fundamenta la interacción constante con el medio ambiente, que construya su propio conocimiento a través de la practica y Vigostky sustenta en un paradigma socio-cultural que los aprendizajes son verdaderos acuerdos a la realidad social donde se desenvuelve el alumno, iniciando el desarrollo cognitivo a partir de conocimientos previos y entrar a la zona de desarrollo próxima.
Considero que el sustento teórico del modelo educativo basado en competencias contempla las concepciones descritas con los autores mencionados
Las concepciones congruentes al enfoque por competencias que en lo personal considero son:
a) El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner
b) Aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, J. Novak
c) Constructivismo de Jean Piaget
d) Socio-Constructivismo por Lev Semenovich VigotskyJerome Bruner,Piaget y Vigotsky consideran que el aprendizaje es un proceso activo en donde se construyen las nuevas ideas o conceptos considerando para ello el conocimiento pasado o adquirido. El alumno debe tener una experiencia práctica de los conocimientos ó sea el saber hacer, selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones confiado en su estructura cognitiva.
El aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje según lo cual, éste tiene lugar cuando los alumnos interactúan con su medio ambiente tratando de interpretar y dar sentido al mundo que perciben. De la misma manera que Bruner menciona que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, una funcionalidad de los aprendizajes que tenga interés y sean útiles para la vida del educando.
El constructivismo de Jean Piaget identifica sus aportaciones científicas como la epistemología genética. Sus teorías en base a que el educando construya su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, aprenden en cada momento y construye nuevos esquemas de acuerdo a la transformación de sus conocimientos.
Por último, Lev Semenovich Vigotsky considera los aprendizajes como un proceso personal de la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, al igual que Bruner, Ausubel y Piaget. La interacción social para aprender en una experiencia social donde el entorno es muy importante, Piaget y Vigostky consideran que el concepto de medición es equivalente al de adaptación activa y se basa en la interacción del sujeto con su entorno como lo mencione anteriormente. La cultura y el medio social proporcionan los instrumentos de mediación para adquirir los conocimientos.
Los alumnos desarrollan habilidades y actitudes socialmente disponibles y aprenden conocimientos que se interiorizan y partir de ahí a la construcción de sus propios saberes . Para Vigostky es importante el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado que de acuerdo al desarrollo de las estructuras cognitivas será la capacidad por adquirir.
En conclusión, Bruner menciona la experiencia práctica el saber hacer, Ausubel dice las personas interactúan con su entorno y deben aprender capacidades que le sirva para la vida, Piaget fundamenta la interacción constante con el medio ambiente, que construya su propio conocimiento a través de la practica y Vigostky sustenta en un paradigma socio-cultural que los aprendizajes son verdaderos acuerdos a la realidad social donde se desenvuelve el alumno, iniciando el desarrollo cognitivo a partir de conocimientos previos y entrar a la zona de desarrollo próxima.
Considero que el sustento teórico del modelo educativo basado en competencias contempla las concepciones descritas con los autores mencionados
domingo, 9 de mayo de 2010
"Mi confrontacion con la Docencia"
Mi Confrontación Docente.
Quiero decir que a pesar de la carente de formación técnico pedagógica hoy me encuentro compartiendo experiencias laborales de la práctica docente, Por lo tanto hoy me preocupa el aprendizaje de los educandos, quienes son nuestra materia prima de trabajo.
Mi primera experiencia frente a grupo fue en una extensión educativa donde el tipo de alumnos pertenecen a la área rural, donde se carece de apoyos didácticos (biblioteca, internet) por lo tanto el desarrollo de proceso educativo es más difícil para ambos, por lo que he tenido que implementar estrategias donde la clase sea atractiva y utilicen varios sentidos perceptivos como son la vista, tacto, oído, y lenguaje, por ejemplo “juegos didácticos en la aula” permitiendo con esto que el alumno sienta la confianza y el gusto por la lengua extranjera al poderse equivocar al comunicare.
Con esto pude observar cambios positivos, en la actitud en cuanto al rechazo de la materia, y sobre todo se reflejo en el aprendizaje de los alumnos, cumpliendo así con algunos de los objetivos del programa de la materia como personales.
Puedo decir que a pesar de las adversidades en cuanto a las carencias de mi perfil y de falta de apoyos didácticos para los alumnos, he obtenido satisfacciones muy gratificantes en mi corta experiencia como docente. Pero me considero una persona que tiene muchos deseos y necesidad de aprender todo lo referente a la cuestión docente y más ahora que la educación está basada en competencias.
Actualmente ahora me encuentro laborando en el plantel sede con un poco de diferencia , pero con la misma problemática en los alumnos pues me siguen llegando con un atraso en los conocimientos que deben tener al semestre, pero ahora ya puedo decir que sigo los pasos del desarrollo de una secuencia didáctica en donde al principio retomo sus conocimientos, o pre -concepciones de los elementos que vamos a tratar, desarrollamos la clase haciendo participes o involucrando a todos los alumnos en una forma armoniosa y creativa tratando que los alumnos adquieran y almacenen todos los conocimientos necesarios para después hacer una recuperación de los mismos al momento del cierre.
Ahora la clase de Ingles como la podemos tomar en la sala audiovisual, como en la biblioteca o en el salón mismo ya que podemos hacer uso de los recursos con que cuenta el plantel.
Quiero decir que a pesar de la carente de formación técnico pedagógica hoy me encuentro compartiendo experiencias laborales de la práctica docente, Por lo tanto hoy me preocupa el aprendizaje de los educandos, quienes son nuestra materia prima de trabajo.
Mi primera experiencia frente a grupo fue en una extensión educativa donde el tipo de alumnos pertenecen a la área rural, donde se carece de apoyos didácticos (biblioteca, internet) por lo tanto el desarrollo de proceso educativo es más difícil para ambos, por lo que he tenido que implementar estrategias donde la clase sea atractiva y utilicen varios sentidos perceptivos como son la vista, tacto, oído, y lenguaje, por ejemplo “juegos didácticos en la aula” permitiendo con esto que el alumno sienta la confianza y el gusto por la lengua extranjera al poderse equivocar al comunicare.
Con esto pude observar cambios positivos, en la actitud en cuanto al rechazo de la materia, y sobre todo se reflejo en el aprendizaje de los alumnos, cumpliendo así con algunos de los objetivos del programa de la materia como personales.
Puedo decir que a pesar de las adversidades en cuanto a las carencias de mi perfil y de falta de apoyos didácticos para los alumnos, he obtenido satisfacciones muy gratificantes en mi corta experiencia como docente. Pero me considero una persona que tiene muchos deseos y necesidad de aprender todo lo referente a la cuestión docente y más ahora que la educación está basada en competencias.
Actualmente ahora me encuentro laborando en el plantel sede con un poco de diferencia , pero con la misma problemática en los alumnos pues me siguen llegando con un atraso en los conocimientos que deben tener al semestre, pero ahora ya puedo decir que sigo los pasos del desarrollo de una secuencia didáctica en donde al principio retomo sus conocimientos, o pre -concepciones de los elementos que vamos a tratar, desarrollamos la clase haciendo participes o involucrando a todos los alumnos en una forma armoniosa y creativa tratando que los alumnos adquieran y almacenen todos los conocimientos necesarios para después hacer una recuperación de los mismos al momento del cierre.
Ahora la clase de Ingles como la podemos tomar en la sala audiovisual, como en la biblioteca o en el salón mismo ya que podemos hacer uso de los recursos con que cuenta el plantel.
" Los saberes de mis estudiantes"
em>Los saberes de mis estudiantes
Anteriormente he comentado que no todos mis alumnos tienen acceso a Internet, pero si puede obtener información de algunos y me di cuenta que para algunos el Internet ha vuelto un vicio.
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
*Utilizar el correo electrónico
*Buscar información para hacer tareas e investigaciones
*Utilización de traductores
*Buscar imagines, fotos, vídeos
*Bajar música
*Establecer relaciones de amistad mediante redes sociales
* Chatear con amigos y familiares.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?, así como
Enseñarles las ventajas que pueden obtener del internet, guiarlos para el buen eso de ello y hacerlos participes en la materia. En mi materia Ingles la utilización de un traductor de textos.
3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Todos podemos ser participes de la enseñanza, y sobre todo del conocimiento que podemos compartir con nuestros alumnos y compañeros.
Lo más apropiado que se llevara en un laboratorio de computo o en la aula de clases.
Anteriormente he comentado que no todos mis alumnos tienen acceso a Internet, pero si puede obtener información de algunos y me di cuenta que para algunos el Internet ha vuelto un vicio.
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
*Utilizar el correo electrónico
*Buscar información para hacer tareas e investigaciones
*Utilización de traductores
*Buscar imagines, fotos, vídeos
*Bajar música
*Establecer relaciones de amistad mediante redes sociales
* Chatear con amigos y familiares.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?, así como
Enseñarles las ventajas que pueden obtener del internet, guiarlos para el buen eso de ello y hacerlos participes en la materia. En mi materia Ingles la utilización de un traductor de textos.
3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Todos podemos ser participes de la enseñanza, y sobre todo del conocimiento que podemos compartir con nuestros alumnos y compañeros.
Lo más apropiado que se llevara en un laboratorio de computo o en la aula de clases.
"Mi aventura de ser Maestro"
Mi Aventura de ser Maestro
No me considero una maestro estricta ni tampoco es motivo para que los alumnos no se relajen, al contrario me siento con mucha confianza para poder exigirles a mis alumnos su máximo esfuerzo, me he sabido ganar su respeto y ellos el mío. Nunca me ha gustado hacerlos sentir inferiores utilizando mi autoridad, ya que me he dado cuenta a base de mi experiencia como alumno en su momento y ahora como maestra, que de esta manera, el maestro no se gana el respeto, sino el miedo de los jóvenes.
Y si, precisamente, hago que a base de su esfuerzo y responsabilidad se ganen su evaluación, nunca me he caracterizado por regalar calificación y ellos lo saben y yo he considerado los siguientes aspectos: la asistencia, la participación, la entrega oportuna de los trabajos y sobre todo que se cumpla con el objetivo especificado en la secuencia y haciéndoles ver que no confundan la amistad que les puedo brindar, esta pueda influir al momento de la evaluación y su calificación se la deben de ganar.
Al inicio de cada semestre les dicto una lista de valores morales, que vamos a utilizar dentro del salón de clases:
Respeto: Maestro-alumno; Alumno-Maestro; Alumno-Alumno.
Responsabilidad: Asumir las consecuencias de sus actos, cumplir con los trabajos en tiempo y forma.
Solidaridad: Saber trabajar en equipo para lograr sus metas individuales.
Justicia: La evaluación del alumno corresponde de acuerdo a su desempeño personal.
Con este último valor, le puedo decir, que cada alumno al final de cada parcial o semestre tiene su calificación que se merece, ni más, ni menos, sino la que se gana.
No me considero una maestro estricta ni tampoco es motivo para que los alumnos no se relajen, al contrario me siento con mucha confianza para poder exigirles a mis alumnos su máximo esfuerzo, me he sabido ganar su respeto y ellos el mío. Nunca me ha gustado hacerlos sentir inferiores utilizando mi autoridad, ya que me he dado cuenta a base de mi experiencia como alumno en su momento y ahora como maestra, que de esta manera, el maestro no se gana el respeto, sino el miedo de los jóvenes.
Y si, precisamente, hago que a base de su esfuerzo y responsabilidad se ganen su evaluación, nunca me he caracterizado por regalar calificación y ellos lo saben y yo he considerado los siguientes aspectos: la asistencia, la participación, la entrega oportuna de los trabajos y sobre todo que se cumpla con el objetivo especificado en la secuencia y haciéndoles ver que no confundan la amistad que les puedo brindar, esta pueda influir al momento de la evaluación y su calificación se la deben de ganar.
Al inicio de cada semestre les dicto una lista de valores morales, que vamos a utilizar dentro del salón de clases:
Respeto: Maestro-alumno; Alumno-Maestro; Alumno-Alumno.
Responsabilidad: Asumir las consecuencias de sus actos, cumplir con los trabajos en tiempo y forma.
Solidaridad: Saber trabajar en equipo para lograr sus metas individuales.
Justicia: La evaluación del alumno corresponde de acuerdo a su desempeño personal.
Con este último valor, le puedo decir, que cada alumno al final de cada parcial o semestre tiene su calificación que se merece, ni más, ni menos, sino la que se gana.
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